“教学相长”一词，是相当常见的教育理论，在课堂教学实践中，北京市第三十五中学王娉婷老师时刻注意转换自己的角色身份。她既是教师，积极承担传道授业解惑的责任，她也是学生，为孩子们提供了一个展示自我、为人师的机会，同时能够设身处地想学生之所想，急学生之所急。如此一来，学生和王老师之间发展起了一种更加亲密的关系，王教师在学生心目中的形象也更加高大。

王娉婷说：“我希望我们的课堂能有更多让学生自己去探索、去思考，而且和我一起去探讨的一些问题。我在课堂中也是学生之一，因为他们说的一些问题，可能我也不懂，所以我和我们的孩子们一起去思考和完成。”

学海无涯，教师知识老化，不思进取，必将遭受江郎才尽之感，力不从心之意！为了能够从容不迫的给予学生“一杯水”，王老师从未停下学习的步伐，不断汲取知识，要求自己必须要有一桶水。

“当你把自己变成一个学生的时候，你会重新想站在台上的那个人应该去怎们做，  我希望从这节课要获得什么，我希望我的老师能给予什么。”王娉婷说道。

教师教会了学生知识，学生也教会了教师如何教学。在王老师的教育理念中，有效教学不是教师的我行我素，而是需要充分挖掘学生的思维，体验其内心世界和内心感情,知学生所求，并以此为切入点，使教学工作起到事半功倍的成效。

王娉婷说：“在我的课堂上会有很多学生产生一些我没有预期到的一些想法，这个时候是我觉得最期待和最兴奋的时候。”

在20年的教师生涯中，北京市第三十五中学陈亚娟老师始终保持着对教育工作的巨大热情，与同学们一起享受课堂，共同成长。

“以情动人”可谓是陈老师语文课堂最具魅力的地方。在教学中，陈老师竭力发掘文章中的情感，不仅传授学生语文知识，还努力做到情感传递和情感教育，给孩子们提供了一个有情感有温度的语文课堂。

陈亚娟说“我的每一节课，不管是什么课型，我都会带着我们孩子进入课堂的情景，让孩子跟我特别充实而又愉快的度过这个课堂。”

每篇文章都有打动心灵的力量，都充满着丰富的情感。在“情感课堂”当中，陈老师采取多种方式动之以情，创设情境，实现师生之间思想的交流和情感的共鸣，引领学生品读经典、感悟人生、增长知识，丰富情感，尽情体验蕴含在字里行间的无穷魅力。陈老师那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，都能激起学生求知的情感，从而打造出优质、高效的语文课堂。

“老师不论怎样都可以通过自己的，不管是个人魅力、人格魅力，还是自己的言行去影响孩子，而且我觉得老师的这种正能量、这种坚持、这种执着，对孩子的影响力是特别特别大的。”陈老师说道。

20载寒暑秋冬，陈老师都把班级带得朝气蓬勃、风气纯正、富有凝聚力，把学生培养得阳光向上、身心健康，她的教学工作获得了学生、家长和学校的充分肯定。

陈老师说：“其实我觉得我没有干出什么轰轰烈烈的大事，但是我可以非常自豪的一点是，每次看到他们一点一滴的进步，我觉得我自己就特别有成就感。”

从教多年，热情不减。陈老师焕发出课堂教学的活力，感受生命的涌动与成长。