三十五中课程实施
1.课堂聚焦落实学科素养,培养学生核心能力
学科核心素养是学科教育的核心价值体现,是需要借助教师教学策略、教学组织形式来落实课堂,从而培养学生的学科核心能力。为了推进落实培养学生的学科核心素养,学校通过学科专题教学研讨、示范公开课、专家讲座、论文征集等多种形式,引导教师思考核心素养落实课堂的教学策略,并通过实战、研讨,掌握、分享优秀经验。
学科教学研讨会:将围绕各学科核心素养开展校际间教学专题研讨会,并设计示范公开课、说课评课、专家专题汇报的全方位系列化活动。英语学科,曾于2018年暑假特邀美方教师团队从实操层面,分享英语学科核心能力落实课堂的教学策略;并且将于今年暑假依托“六校联盟”活动,组建英语学科高级研修班,继续探讨英语整本阅读能力、核心能力落实课堂的教学策略。同时将继续借助西城研修力量,开展英语学科“同课异构”活动,共同探讨英语深度阅读思维等能力的培养策略。
专家讲座:目前学校已举办《我们要培养什么样的人?指向学生发展的课程目标体系》(北京师范大学滕珺副教授),《我们打造什么样的课堂——在物理教学中有效落实立德树人根本任务的思考》(北京师范大学李春密教授),《我们打造什么样的课堂——核心素养下的教学设计》(北京师范大学胡久华教授)等多起讲座,为教师理解核心素养概念、教学策略提供 指导。
论文征集:继续借助北京市、西城区等多项论文、课题等征集活动,鼓励教师总结提炼培养核心素养教学策略的优秀经验。在前期的工作中,国际部教师撰写了多篇论文,例如《基于化学学科核心素养培养的单元教学设计》(安澜)、《科学探究思维落实课堂教学的课例研究》(张向媛)、《基于项目式学习的高中英语阅读教学探索与实践》(孙迪)、《高中英语演讲主题要素教学模式的建构》(赵超、黎慧)等,后续我们将帮助教师进一步打磨论文,提供分享交流和发表的机会。
2.课程深度融合中外教材,帮助学生减负增质
在整体设计高中中外合作办学项目课程时,不能一味增加课程内容和课时数。我们需要站在育人的角度,深挖学科内涵,围绕学科核心素养,整合中外方课程资源,依据学科知识逻辑、学生学业水平,进行课程深度融合,以中方课程内容为主的同时,融入外方课程优质部分,真正实现为学生的减负增质。本部分以数学学科为例,呈现中外方课程深度融合的开发情况。
3.教学方式依托项目学习,实现从解题到解决问题,实现从育分到育人
学校的首要任务是“育人”而非“育分”,课堂的教学重点不是“解题”而是“解决问题”。项目式学习是以学生为中心,通过教师引导,学生主动探索现实问题,获得更深刻知识和技能的学习方式,它强调提出问题并解决问题。我校每学年利用集中时间,分别开展为期一周的研学旅行课程和STEAM课程,通过项目式学习为学生搭建问题情境,引导学生发现问题并通过集体合作的方式提出问题、解决问题,将学科理论知识迁移到现实生活情境中。
研学旅行课程:每年四月底,国际部组织学生参与研学旅行课程。研学线路丰富多样,丹寨、景德镇、阳朔、漠河、厦门、山西、四川、云南一直是学校的经典线路,学生根据自己以后所学专业和兴趣选择不同的主题线路,在学科教师的指导下,和其他同学共同完成感兴趣的课题,最终形成具有学术价值的论文。
STEAM课程:每年七月初,国际部为所有的学生开展steam周跨学科的项目式学习活动。联合三十五中本部九大高端实验室联合,为学生量身打造适合他们的STEAM自主研发课程。去年开设的steam自主课程有智能车技术及应用、3D打印技术设计应用、激光切割雕刻技术与设计、果酒的酿制、基于TI-Nspire计算器的数学实现、汽车安全缓冲系统研究、柳絮收集器,课程具有较高的学术价值和学术成果。
4.滋养科技艺术人文素养,奠基学生健全人格
人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学求真,给人以理性;艺术求美,给人以感性;人文求善,给人以德性。培养理性、感性、德性兼备的“完整人”,科技、艺术、人文教育具有奠基性的作用。对此,我校整合全校课程资源和师资力量,开发科技实验室课程、艺术于鉴赏课程、鲁迅书院人文课程,为国际部学生打通素养培养通道。
科技实验室课程:我校与中科院、北航等科研机构及高校合作,建设了九个高端科学探究实验室,包括大数据与科学计算实验室、风洞实验室、航空科学与技术实验室、天文大数据实验室、航天科学与技术实验室、纳米与化学可视化实验室、智能科学与技术实验室、信息化生命科学实验室和空间信息技术实验室。实验室配备专业、高端的实验设备,并有专职博士担任首席研究员,他们与相关领域专家一起开发配套课程。实验室面向有科学兴趣、科学潜质和科学志向的学生开放,他们可在导师指导下进入实验室开展探究实验、完成课题研究,锻炼科研能力、提升创新素养。
艺术与审美课程:秉承“人人懂艺术,人人有才艺”的理念,艺术中心为国际部学生打造私人订制的艺术课程。既开设民乐、京剧、书法、篆刻、国画等国粹艺术课程,带领学生感受中国传统文化之美;也开设了西方管弦乐、电子管风琴、单排键、油画、绘本等西方艺术课程,引领学生感悟西方音乐之美。
鲁迅书院人文课程:鲁迅书院力邀北京师范大学文学院、中国社会科学院等资深学者担任主讲嘉宾,带领学生触摸民族文化,建立文化自信。北京师范大学文学院李山教授曾带领学生一窥中国人精神家底《诗经》;王立军教授从汉字之象到汉字之神,条分缕析,娓娓道来。此外,还有李怡(鲁迅先生)、李小龙(古代文学)、卜师霞(古代汉语)、康丽(民俗学)、张国龙(儿童文学)、刘倩(比较文学)等青年学者带来精彩讲座。
5.中外教协同备课促教学,转变课堂形式和思维方式
目前,我校各学科基本实现教师队伍兼顾中外籍教师,并且团队以共同合作的方式进行联合授课。中外籍教师共同制定总体的教学方案,沟通教学进度和教学计划。使教师之间在授课过程中能够做到彼此呼应,使学生充分感受到完整的教学体系,而不是分裂在两种教学风格中,各自为政。同时中外教在协同备课的过程中,差异化的成长经历、求学经历,通过备课交流,更好地促进了中外教思维方式的转变,以及教学方式的改进。
6.培养学生成长的引路人,提供专业多样的导师培训
导师是五制改革下对教师发展的新思路和新要求,作为学生的心理疏导师、生涯规划师和学业指导师,导师的专业性直接影响着学生在校的成长发展。基于导师内外在成长需求,旨在促进导师与导生的共同成长,国际部导师工作主要围绕导师沙龙培训、导师导生活动,以学期为单位展开。每学期通过自评、互评等方式评选优秀导师,每两学年进行导师等级考核测评、星级导师评比与晋级答辩,从而选拔培育专业、合格、特长出众的导师团队,为学校育人骨干教师团队输送力量。
基于导师角色的特殊性与综合性,国际部为导师制定了具有针对性的系列导师沙龙培训,秉承“行为世范”的理念,我们相信培养导师等于深入培养学生,提高导师队伍的核心素养一定能够促进学生相应的成长。同时,为增强导师幸福感建设,提高导师在教育过程中的归属感与成就感,国际部亦设计了系列导师幸福感建设沙龙与丰富多彩的导师导生活动,引领导师们在热爱工作与学生的同时,懂得生活、学会生活、热爱生活。
其中,导师沙龙培训分为四大板块:导师心理沙龙、生涯沙龙、专业度建设沙龙以及幸福感建设沙龙:
² 导师心理沙龙:
• 如何构建有效沟通-同理心培养
• 危机干预系列培训-理论实践演练相结合
• 心理实景模拟系列活动
• 真实心理案例分析座谈
• 压力疏导-如何化解焦虑、安抚情绪、取得信任
• 学生生涯适应能力的培养
² 导师生涯沙龙:
• 如何为导生建立专属升学档案
• 升学全知道-各大升学方向解读
• 如何为导生撰写最“走心“的推荐信
• 如何为导生制定个性化升学路径
² 导师专业度建设沙龙:
• 教育名著研读及系列读书分享沙龙
• 核心重点学科系列学法分享与学法指导沙龙
• 家长专家课堂:大数据时代下,如何指导导生真正成为电子产品的主人
• 时间规划指导与引导
• 优秀导师案例分享
² 导师幸福感建设沙龙:
• 明星家长课堂:如何寻求工作与生活的平衡
• 家长专家课堂:从中医的角度讲养生
• 健康课堂:中科院体育专家分享办公室锻炼小妙招
• 穿搭课堂:礼仪专家分享形象穿搭与设计心得
导师导生活动包括每周末的义工活动、以学期为单位的导师导生共读一本书活动以及导师导生趣味运动会、定向越野等。
7.生涯指导引领学业规划,3D成长云图彰显成就
生涯指导引领学业规划:生涯教育始终以学生为本,以引领学生正确的价值观和适合的选择为方向,以引导学生规划未来为出发点进行学业设计。学生充分考虑个人的兴趣,能力、价值观和人格特质,对自己有清晰的认知,继而通过课余活动,职业探索等形式发现自己的兴趣点,确立自己的升学目标,以目标为导向选择适合自己的学术课程。与此同时,他们在学习的过程中不断提高自己的创造能力和思辨能力,并利用周围环境的资源和条件,从知识技能和综合素质方面不断提高自己的竞争力。
高中是生涯发展的一个阶段,是大学生活的铺垫与准备。未来学生仍需要不断发展自身素质和能力。将高中的学业与大学选择的专业相结合,将大学的专业与未来的职业相结合,将安身立命的职业与成就终生的事业相结合,将一生的事业与为社会、人类奉献终生的志业相结合.
3D成长云图彰显成就:“打下中国根基、兼具国际视野”,根据21世纪核心素养5C模型人才的建构需求,和国外一流大学招生要求、人才培养目标,展望未来国际人才发展的核心素质,我校开发国际部学生以德育表现、活动成长、课业学习为代表的3D成长云图动态记录体系,在沟通合作、社会责任、适应生存、全球视野、思辨创新五大核心素养关键词下,观察、发现、引领学生领导力、传统美德、文化交流、独立自主和科学思维的能力及素质,为学生的成长发展提供真实、积极、有效的辅助和参考。
记录维度和呈现:
l Discover,正心·以人为镜。以人为镜才能知正心知己,向真向善。依托于《国际部德育学份管理条例》,将学生德育情况进行真实详尽的记录和汇总,引领学生从他律到自律
l Differ-知己·锋芒初露。改变、成长,通过活动竞赛、学生组织、义工服务、学术研究认识自己、发现自己的特长和优势,记录学生的社团参与、义工服务、活动竞赛、学生干部、演讲演说、社会实践等成长轨迹,从组织者、参与者、获奖收获予以相应得分,从而分析学生特长优势、潜在能力的表现,给予客观记录和评价。
l Develop,发展成长,精进不休、调整奋进。将德育表现和综合活动进行数据分析和比对,提炼对应的综合素养关键词,展示学生在本月表现出来的各项素养的发展
导师和学生的个人反思总结,提示学生在个人活动参与过程中进行沉淀和反思记录。
8.发挥教育成果辐射作用,助力全校教育改革
北京三十五中中美双文凭国际高中课程项目定位为全校课改的实验田、新课程的孵化器、优秀教师的研修基地,在多年的办学工作中,国际部一直秉承办学宗旨,冲锋在教育教育改革的前线,为学校五制改革、新课程研发、教师培训提供创新服务,努力发挥教育辐射作用,助力全校的教育教学改革。
形成现代课程价值观:引导学生在生涯职业规划的基础上学会选择适合的课程,满足个性化的发展需求。清华大学谢维和教授提出高中教育的功能至少包含义务教育的延伸和提升、职业生涯的过渡和衔接以及高等教育的预备三方面,并特别强调第三种功能。高中生即将成为成人,面临选考大学和专业选择,有些可能直接走进社会,所以高中课程要满足学生完成大学准备、职业准备和社会公民生活准备的需要,发挥高中教育的工具价值。同时,高中也是学生个性和才能突显与发展的关键阶段,所以高中课程要尊重每个学生的个性差异,引导学生自觉思考并规划未来的人生,为不同潜能学生的发展创造条件,这是高中教育的内在价值。因此我校在课程体系的构建、课程内容的开发、选课规则的制定上,关注学生职业生涯的早期规划,关注生涯规划引导下的课程选择。
形成ZIA特色学生文化:在中美融合、全方位前瞻性记录体系下,国际部学生形成了自己独特而又颇具风格的文化特色:1.独立生存、经历身心多重历练的抗挫抗压力。魔鬼训练的20Km晚间徒步拉练、高空速降攀岩挑战、野外生存泥潭障碍赛,在3年住宿独立生活中形成坚韧坚忍、抗挫抗压的斯巴达野兽精神,顺利完成沙漠住宿拉练、斯巴达青少年亚洲冠亚季等艰苦挑战。2.独立思考、敢于发声的演讲精神。国旗下演说家、思辨辩论赛、广播新媒体创新视角,形成了乐于发现问题、批判审视问题、独立思考解决方案并敢于发声、善于发声、在多种场合积极发声的演讲形象。3.深入社会、敢于担当和奉献的责任意识。志成义工社的支教、志成研学走入社会进行调研、丹寨支教和春节创意义卖等活动,社团课进入社区的服务开展,在各个领域里接触社会,深入了解社会现状,把爱传出去的服务意识和因爱而创、为爱而行的责任担当。诞生了北京市最美慈善义工、6年支教公益研学、志成1+基金等志愿榜样4.自信开阔、面向未来的团队领袖。在学生联合会、社团等多个校级组织平台,诞生创办了志成学生联盟等团队组织,成为世界啦啦操冠军的自信风范、五四青年节中美高峰论坛中的讲述者、全北京招生展上的形象代言和未来成长计划里的优秀青年。5.文化底蕴、传承传统的中国文化使者。讲好中国故事、传统文化课程的培养渗透、护航计划文化使者的学习、艺术课程、传统文化课程的培育,国旗下演说家对中国精神、中国情怀的思想培养,每一个学生充分了解自己的中国身份和文化底蕴,在海外课堂、爱尔兰孔子学院上成为中国文化的最好使者和宣传。6.创新实践、审视观察的艺术思维和生活视角。在国际部艺术课程、艺术讲座和志成研学、纪念品商店等特色活动中,发掘培养学生的动手实践能力,细致观察生活、独特视角解读的艺术思维和意识,形成独立的审美观、成为会观察思考、创新视角思维的生活观察员。