ZIA教师 | 人文社科教研组:痛苦本身不是财富,对痛苦的反思才是财富
图文编辑 | 人文社科组
疫情之下,没有局外人。在实施网络线上教学中,语文、历史、地理、政治等多个学科,围绕疫情的方方面面,从各个角度分析、剖析,帮助学生搭建知识框架,构建自己的思维体系。下面来看看他们的想法和做法。
【语文角度】社会就是一本打开的语文书
李璐老师疫情之下的语文课,从“疫”字说起,从古代名篇《从越州赵公救灾记》《范仲淹救灾记》谈社会职责所在;从抗疫物资上的口号谈文学在灾难面前的力量;从人类与灾难抗争的韧性谈生命教育与规则教育;看“瘟疫”对时尚的影响,“瘟疫”如何影响艺术史;她带领学生一起阅读《鼠疫》,了解一个人类文明的隐喻。她的课上有辩论,分析“群体免疫计划”的利与弊;有模拟的答记者问,假如我是外交部负责疫情方面的发言人。她引导学生分析疫情报道中的新闻价值和新闻精神;分析魔幻现实主义”下如何学会独立思考,具备批判性思维。
刘明老师说:“疫”对于人类来说真的不是一个新话题。她选定一些古代名篇,学习古人面对疫情、治理疫情的智慧。让学生深刻体会“凡事预则立,不预则废”这个道理。再结合比尔盖茨的演讲,引导学生深入思考:疫情给人们带来了什么?一向以家国之艰为己任的三十五中学子,应该如何思考、如何看待这个阶段发生的一切?又应该如何做才是为自己与他人负责,才是积极而又自律,无私而又理智地贡献着我们自己的抗疫力量。
张涛老师从一首“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”这首诗让学生感悟:越是身陷囹圄,越要心向光明。他为同学们设计了一堂“武汉加油VS风月同天”的讨论课。同学们在对中国式“硬核”口号和古诗词的对比解读的基础上,认真思考,大胆质疑,针对当前网络上的各种论调发表自我观点。
陈晨老师引导学生阅读和学习弗·司各特·菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》和约翰·斯坦贝克的《人鼠之间》,了解“爵士时代”和“美国经济大萧条时期”的生活百态,在此基础上进行人性的剖析。
陈晨老师还引导学生掌握新闻价值和新闻精神的内涵。思考新闻人应具备的新闻精神,如何选取具有价值的新闻。通过中外新闻媒体报道内容的对比阐述其背后的思维和文化差异,引导学生学会挖掘事实真相的方法,培养独立思考和批判性思维。
叶苏嘉老师从疫情出发, 在语文课中引入人类与病毒,灾难抗争的历史, 她 选择了一系列现实主义体裁的文本,比如《堪萨斯》,《克洛德·格》,让学生学会敬畏自然,勇于挑战困难,积极找寻人类命运的走向。
冯少鹏老师从《苏菲的世界》到《鼠疫》,指导学生阅读与思考,线上分享阅读感受,将书中的故事与现实联系。学生在学习之后感悟颇多,他们说:习惯绝望比绝望本身更令人灰心丧气;鼠疫中活下来的人们必然会秉持着一种信念,清醒而警惕地活着;从加缪时代的鼠疫到02年的SARS再到今天的新冠肺炎,人们总在重蹈覆辙;阅读大师是要把人生要走到更宽阔的地方去……
【历史角度】全球化视角下的疫病传播与影响:
苏日娜老师以“全球化视角下的疫情”为主题,指导学生分析世界疫情的历史,以及疫情与全球化的相互影响。立足于全球化的角度,谈疫病的起源与发展,以及在当今世界,新冠肺炎与全球化的互相影响。她还立足于当今国际形式,同地理、政治等学科融合,带领学生分析世界石油危机,希望学生虽在家中,依然能放眼世界。
【地理角度】从自然地理、人文地理角度看疫情
李兴璐老师和马辉辉老师从湖北地理位置分析农业发展,新冠蔓延的潜在风险。基于大数据背景,向学生介绍gps、rs、gis等地理信息技术的原理以及其在抗疫救灾中的应用。学生学习地理大数据、 丁香医生等医疗健康服务平台在疫情中发挥的作用,用医疗合作平台的数据分析解决人们对疫情的疑问。他们的教学培养了学生地理实践能力。
【政治角度】“不是我要关心政治,而是政治总在关心我。”
任文艳老师围绕思政课学科特点,引导学生关注时事,带着学科视角,感受疫情下的中国制度优势,共同学习中国的抗疫之路。
她从国际抗疫与中国应对,通过对比探究防疫差异,在爱国主义情感中深化和升华中华民族精神,引导学生学习用理性科学的眼光去审视我们的政治生活。
新冠病毒所带来的痛苦巨大而深远,痛苦具有两面性,它带来伤害,也带来财富,但正如《看见》中的那句话,痛苦本身不是财富,对痛苦的反思才是财富。引导学生深入思考,是文综组每一位老师教学的出发点,也是他们培养学生进行批判思维的目标。相信这场疫情过后,学生在他们的引导下学会了更多更深刻的思考。